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央视网消息：11月1日，2019人工智能开发者大会(AIDC)分论坛“智能教育——携手智能，筑梦教育”在杭州举行。论坛聚焦人工智能技术在教育领域的应用，众多专家就智能教育的实施路径进行探讨，围绕智能教育载体、教育形式和发展动态开展对话，推动智能教育行业健康发展。
浙江省教育技术中心副主任赵杭生在致辞中表示，发展教育信息化，尤其是增强学生信息化能力素养，人工智能是一个重要的方向。人工智能有两个独特的作用，一是将重塑教与学的模式，通过AI等虚拟交互，打造教与学从信息感知到信息反馈的信息回路，形成两者不断交互、相互促进的过程，提高教育效率。二是人工智能教育让学生更加自信，使个人能力得到显著提升。一方面，人工智能教育的课堂多为项目活动，学生即使学习成绩不好，也能在活动中因完成任务而变得自信，每个人都能体会到“我行，我快乐”；另一方面，人工智能教育能优化学生的创新能力、实践能力、思维能力，以及发现、解决问题的能力，发挥学生自身的特长，使其得到个性发展。
如何对一个学生作出客观准确的评价？杭州城市学研究理事会理事长、浙江省城市治理研究中心主任王国平指出，推进智慧教学评价系统的建设和应用，通过智慧校园平台的数据分析，从学业发展水平、身心发展水平、品德发展水平、兴趣特长爱好等多维度建立学生综合素质管理体系，实现对学生素质的综合评价。针对社会普遍关注的学生减负问题，王国平说，能否实现教育资源的倍增，能否在减负的情况下保证教学质量，人工智能大有可为。
在谈到人工智能教育给目前教育带来的挑战时，首都师范大学教授、教育部高中课程标准信息技术学科核心专家组成员樊磊表示，2018年高中新课程标准已经公布，要求到2022年全国普通高中全部采用新课程标准。新课标对信息技术和人工智能有明确要求。目前中小学课程体系，包括师范院校的教师培训体系都和新标准要求相差甚远，初一学生如何适应2022年的新标准？这是个巨大的挑战。2022年新课程标准全面实施后，各省份不会再设计自己的考纲，课程标准会改变高考，而不是被高考所改变。信息技术课的发展目标是用新技术改变课堂，通过改变学习评价方式，通过实验，逐渐影响评价体系，最终影响高考。
浙江大学计算机科学与技术学院教师翁恺在演讲时说：“人工智能是前沿学科，也是基础学科。这个学科会影响到其他学科，会对其他学科造成基础性的改变。”翁恺认为，基础教育阶段的人工智能教育应该是一种素质教育，主要表现为：一是全民性，素质教育不是精英教育，并不是少数学生需要学习的，中国学生都应该在基础教育阶段学习这些内容。二是非技能性，基础教育学科的课程都是基本原理，而不是技能。“不期望学生学了语文可以成为小说家，也不期望学生学了物理可以成为机械工程师，对于人工智能的观点应该是一样的。”
浙江省教育技术中心副主任赵杭生在致辞中表示，发展教育信息化，尤其是增强学生信息化能力素养，人工智能是一个重要的方向。人工智能有两个独特的作用，一是将重塑教与学的模式，通过AI等虚拟交互，打造教与学从信息感知到信息反馈的信息回路，形成两者不断交互、相互促进的过程，提高教育效率。二是人工智能教育让学生更加自信，使个人能力得到显著提升。一方面，人工智能教育的课堂多为项目活动，学生即使学习成绩不好，也能在活动中因完成任务而变得自信，每个人都能体会到“我行，我快乐”；另一方面，人工智能教育能优化学生的创新能力、实践能力、思维能力，以及发现、解决问题的能力，发挥学生自身的特长，使其得到个性发展。
如何对一个学生作出客观准确的评价？杭州城市学研究理事会理事长、浙江省城市治理研究中心主任王国平指出，推进智慧教学评价系统的建设和应用，通过智慧校园平台的数据分析，从学业发展水平、身心发展水平、品德发展水平、兴趣特长爱好等多维度建立学生综合素质管理体系，实现对学生素质的综合评价。针对社会普遍关注的学生减负问题，王国平说，能否实现教育资源的倍增，能否在减负的情况下保证教学质量，人工智能大有可为。
在谈到人工智能教育给目前教育带来的挑战时，首都师范大学教授、教育部高中课程标准信息技术学科核心专家组成员樊磊表示，2018年高中新课程标准已经公布，要求到2022年全国普通高中全部采用新课程标准。新课标对信息技术和人工智能有明确要求。目前中小学课程体系，包括师范院校的教师培训体系都和新标准要求相差甚远，初一学生如何适应2022年的新标准？这是个巨大的挑战。2022年新课程标准全面实施后，各省份不会再设计自己的考纲，课程标准会改变高考，而不是被高考所改变。信息技术课的发展目标是用新技术改变课堂，通过改变学习评价方式，通过实验，逐渐影响评价体系，最终影响高考。
浙江大学计算机科学与技术学院教师翁恺在演讲时说：“人工智能是前沿学科，也是基础学科。这个学科会影响到其他学科，会对其他学科造成基础性的改变。”翁恺认为，基础教育阶段的人工智能教育应该是一种素质教育，主要表现为：一是全民性，素质教育不是精英教育，并不是少数学生需要学习的，中国学生都应该在基础教育阶段学习这些内容。二是非技能性，基础教育学科的课程都是基本原理，而不是技能。“不期望学生学了语文可以成为小说家，也不期望学生学了物理可以成为机械工程师，对于人工智能的观点应该是一样的。”
